Komu pomáháme? 

Pomáháme dětem v oblasti řeči a komunikace, včetně dovedností důležitých pro čtení a psaní. Součástí je i preventivní podpora tam, kde je předpoklad, že dítě může ve škole selhávat.

Typické signály

• dítě má oslabené porozumění (delší instrukce, otázky, zadání)
• vyjadřování je jednoduché, dítě "neví, jak to říct", chybí mu slovní zásoba
• obtíže ve výslovnosti / zaměňování hlásek
• potíže se "slyšením jazyka": rozlišování hlásek, slabik, rýmů (sluchové vnímání)
• rizikové signály pro čtení a psaní (slabikování, hlásky, diktáty, záměny)
• prevence: dítě je v předškolním věku "na hraně" a hrozí, že ve škole bude výrazně zápasit

Nejčastěji využívané metody:

Elkonin, Elkonin pro OMJ, Elkonin pro sluchově postižené, Neuro-vývojová stimulace, preventivní programy

Pomáháme dětem v oblasti pozornosti a seberegulace, tedy když je pro ně náročné soustředit se, řídit své chování a emoce nebo zvládat školní nároky.

Podpora je často vhodná i u dětí s projevy typickými pro ADHD/ADD, u dětí s poruchami učení (SPU) a někdy také u dětí s PAS, pokud se obtíže projevují v pozornosti a seberegulaci.

Typické signály

• dítě se rychle rozptýlí, nevydrží u úkolu, práci nedokončuje
• působí "vypnutě" / zasněněně, potřebuje opakovat instrukce, hůř drží zadání v hlavě
• je impulzivní (skáče do řeči, reaguje bez rozmyslu), obtížně čeká na řadu
• má potíže se zklidněním a přepínáním mezi činnostmi, obtížně přijímá změny
• výrazné výkyvy emocí, nízká frustrační tolerance ("rychle vybuchne", snadno se rozpláče)
• ve škole nestíhá tempo, dělá zbytečné chyby z nepozornosti, výkon kolísá
• prevence: dítě je "na hraně" – potíže se zvyšují s nároky školy a hrozí zhoršování prospěchu či motivace

Nejčastěji využívané metody

Neuro-vývojová stimulace, Podpora dětí s SVP, Program Maxík, Setkání "Na koberci"

Pomáháme dětem v oblasti motoriky a koordinace, tedy když je pro ně náročné ovládat pohyb, udržet rovnováhu, koordinovat tělo nebo zvládat jemnou motoriku (např. tužka, nůžky). Součástí je i preventivní podpora tam, kde je předpoklad, že dítě může ve škole selhávat (např. v grafomotorice, tempu práce nebo při tělesných činnostech).

Podpora bývá často vhodná i u dětí s projevy typickými pro DCD/dyspraxii, u některých dětí s ADHD/ADD (kde je motorika a koordinace součástí obtíží) a u dětí s poruchami učení (SPU), pokud se potíže promítají do grafomotoriky a tempa práce.

Typické signály

• dítě působí neobratně, často zakopává, naráží, padá
• potíže s rovnováhou a koordinací (běh, skákání, chytání míče, jízda na kole)
• oslabená jemná motorika (tužka, stříhání, zapínání, zavazování)
• grafomotorika je náročná (křečovitý úchop, tlak, rychlá únava ruky, nečitelné písmo)
• pomalé pracovní tempo, rychlé "tělesné" vyčerpání při psaní a práci u stolu
• potíže s plánováním pohybu (dítě ví, co chce udělat, ale "tělo neposlouchá")
• prevence: u předškoláka je patrné oslabení dovedností a hrozí náročný start ve škole

Nejčastěji využívané metody

Neuro-vývojová stimulace, Podpora dětí s SVP, Stimulační program Maxík, preventivní programy

Pomáháme dětem v oblasti učení a školních dovedností, tedy když je pro ně náročné zvládat čtení, psaní, matematiku, pracovní tempo nebo domácí přípravu. Součástí je i preventivní podpora tam, kde je předpoklad, že dítě může ve škole selhávat (např. při nástupu do 1. třídy nebo při zvyšujících se nárocích).

Podpora bývá často vhodná i u dětí s poruchami učení (SPU – dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie), u dětí s ADHD/ADD (zejména v oblasti tempa, pozornosti a organizace práce) a u dětí s vývojovou dysfázií, pokud obtíže v jazyce ovlivňují školní dovednosti.

Typické signály

• dítě má potíže se čtením (pomalé tempo, slabikování, chyby, neporozumění textu)
• obtíže v psaní (diktáty, pravopis, záměny písmen, opis z tabule, úprava sešitu)
• obtíže v matematice (početní operace, slovní úlohy, nejistota v pojmech)
• pomalé pracovní tempo, rychlá únava, časté chyby z nepozornosti
• domácí příprava je dlouhá, stresující, dítě ztrácí motivaci nebo se úkolům vyhýbá
• výkon kolísá – "jednou to jde, podruhé ne", dítě potřebuje hodně podpory a vedení
• prevence: u předškoláka/při nástupu do školy jsou patrné oslabené dovednosti a hrozí školní neúspěch

Nejčastěji využívané metody

Stimulační program Maxík, Doučování s Petájou, Podpora dětí s SVP, jazyková podpora dovedností pro čtení a psaní (Elkonin), Neuro-vývojová stimulace

Pomáháme dětem se zhoršeným zrakem a/nebo sluchem v rozvoji komunikace, školních dovedností a samostatnosti. Podporu přizpůsobujeme individuálním potřebám dítěte (např. při používání sluchadel či kochleárních implantátů) a zaměřujeme se i na prevenci školního selhávání – zejména při nástupu do školy a při zvyšujících se nárocích. Podpora je vhodná zejména pro děti se sluchovým postižením (včetně dětí se sluchadly nebo kochleárním implantátem) a pro děti se zrakovým postižením (včetně dětí se slabozrakostí či nevidomých), případně při kombinovaném znevýhodnění.

Typické signály

• dítě má zrakové nebo sluchové omezení a potřebuje přizpůsobený způsob učení a komunikace
• obtížně rozumí instrukcím v hluku, rychle se unaví při poslechu, hůř zachytí detaily řeči
• potíže s porozuměním a vyjadřováním v češtině, pomalejší rozvoj slovní zásoby
• potřeba podpory při přípravě na čtení a psaní (včetně alternativních způsobů)
• u zrakového znevýhodnění potřeba rozvoje orientace, prostorové představivosti a samostatného pohybu
• prevence: rodina chce nastavit podporu včas, aby dítě zvládlo školní nároky co nejlépe

Nejčastěji využívané metody

Elkonin pro sluchově postižené, základy znakového jazyka, příprava na čtení Braillova písma, orientace a samostatný pohyb (nevidomí/slabozrací), individuální speciálně-pedagogická podpora

Pomáháme dětem v oblasti sociální komunikace a porozumění situacím, tedy když je pro ně náročné navazovat kontakt, porozumět pravidlům v kolektivu, číst sociální signály a reagovat přiměřeně v běžných situacích. Zaměřujeme se také na nastavení efektivní komunikace v rodině.

Podpora je určena zejména pro děti s PAS (poruchou autistického spektra); vhodná může být i u dětí s obtížemi v sociální komunikaci a flexibilitě, které se mohou objevovat také u ADHD/ADD (v kombinaci se seberegulací) nebo při úzkostech a přetížení v kolektivu.

Typické signály

• dítě hůře navazuje kontakt s vrstevníky, drží se stranou nebo preferuje dospělé
• obtížně "čte" sociální situace (mimika, tón hlasu, narážky), bere věci doslova
• potíže s pravidly v kolektivu (střídání, čekání, sdílení, hra "podle pravidel")
• nerozumí tomu, co se od něj v situaci očekává, reaguje nepřiměřeně nebo "jinak"
• zvýšená citlivost na podněty (hluk, změny, ruch) → přetížení, stažení, výbuchy
• rigidita: trvá na svém, obtížně přijímá změny, přechody mezi činnostmi jsou náročné
• častá nedorozumění doma (pokyny, pravidla, přechody mezi činnostmi), konflikty nebo "zaseknutí" v běžných situacích
• prevence: rodina chce nastavit podporu včas, aby dítě lépe zvládalo školní prostředí i vztahy

Nejčastěji využívané metody

Podpora dětí s SVP, strukturovaná podpora sociálních dovedností a komunikace, práce s režimem a přechody (vizualizace, nácvik), strategie pro seberegulaci a práci s přetížením, nastavení efektivní komunikace v rodině (jasné instrukce, společná pravidla, podpůrné strategie), rodičovská podpora (Setkání NA KOBERCI)