Nejde jen o to umazat si ruce. Co všechno se dítě učí při multisenzorice?

Na první pohled to může vypadat jednoduše.

Děti se dotýkají různých materiálů, prolézají, přesypávají, poslouchají hudbu, pohybují se, objevují vůně a někdy se od hlavy až k patě ponoří do pořádné smyslové hry.

Za tímto zdánlivě obyčejným hraním se však odehrává něco mnohem důležitějšího: dítě poznává své tělo, získává nové zkušenosti a jeho nervová soustava se učí zpracovávat podněty, které přicházejí z okolí i z vlastního těla.

Právě proto jsme se v Petáji rozhodli zařadit program SMYKO-Multisensoryka®.

Ne jako další kroužek pro malé děti, ale jako promyšlený rozvojový a preventivní program, který přirozeně navazuje na to, čemu se v Petáji dlouhodobě věnujeme – na senzorickou integraci, neurovývoj, pohyb, vnímání vlastního těla a podporu celkového vývoje dítěte.

Je SMYKO-Multisenzorika jen další smyslový kroužek?

Rozhodně ji tak nevnímáme.

Nejde o náhodnou směs senzorických her ani o lekci, jejímž hlavním výsledkem má být hezká fotografie dítěte obklopeného barevnou rýží, pěnou nebo světýlky.

SMYKO-Multisensoryka® je autorský, metodicky zpracovaný program, který vytvořila speciální pedagožka a terapeutka senzorické integrace Aleksandra Charęzińska. Vychází z principů senzorické integrace a zaměřuje se na podporu senzomotorického vývoje malých dětí.

Právě jeho metodické ukotvení je pro nás v Petáji zásadní.

Každá lekce má svůj záměr, strukturu a promyšlenou skladbu aktivit. Dítě dostává prostor pro pohyb, samostatné objevování i kontakt s různými druhy podnětů. Zároveň však není nuceno podat výkon nebo splnit stejné zadání jako ostatní.

Jedno dítě se do nové aktivity pustí okamžitě. Jiné potřebuje nejprve pozorovat. Další se zapojí jen na chvíli a následně se vrátí k tomu, co je pro něj bezpečné a známé.

Právě respekt k individuálnímu tempu dítěte považujeme za jeden z nejdůležitějších principů celého programu.

Dítě nevnímá svět pouze pěti smysly

Když se řekne "smysly", většina z nás si představí zrak, sluch, čich, chuť a hmat.

Pro vývoj dítěte jsou však stejně důležité také smyslové systémy, které nejsou na první pohled tolik vidět.

Vestibulární systém přináší informace o pohybu, poloze hlavy a rovnováze.

Propriocepce neboli hluboké čití pomáhá dítěti vnímat polohu jednotlivých částí těla, dávkovat sílu a získávat pocit stability a jistoty ve vlastním těle.

Dítě tyto systémy využívá při každém otočení, lezení, houpání, přenášení předmětů, tlačení, skákání i obyčejném sedu.

Proto pro nás prolézání tunelem, houpání, manipulace s různě těžkými předměty nebo hra s rozmanitými povrchy nejsou jen způsobem, jak děti zabavit.

Každá taková aktivita poskytuje nervové soustavě určitou informaci. Dítě se učí, kde se jeho tělo nachází, jak se pohybuje a jak může na přicházející podněty reagovat.

Proč se v Petáji věnujeme senzorickému zpracování?

Schopnost přijímat, třídit a přiměřeně zpracovávat smyslové informace ovlivňuje mnoho oblastí každodenního fungování dítěte.

Může se promítat do toho, jak se dítě pohybuje, soustředí, zapojuje do hry, zvládá změny, reaguje na dotek, hluk nebo nové prostředí a jak dokáže regulovat svou aktivitu.

Některé děti podněty výrazně vyhledávají. Potřebují hodně běhat, skákat, narážet, točit se nebo všechno osahávat.

Jiné děti mohou být vůči určitým podnětům citlivější. Vadí jim špinavé ruce, některé materiály, hlasité zvuky, houpání nebo těsný kontakt s dalšími lidmi.

To samo o sobě nemusí znamenat žádný problém. Každý člověk má své vlastní senzorické preference.

Naším cílem není děti hodnotit, srovnávat nebo u nich hledat diagnózu. Chceme rodičům pomoci lépe rozumět tomu, jak jejich dítě vnímá svět a co mu může pomáhat cítit se v něm jistěji.

Co může program u dítěte podporovat?

Vhodně vedené smyslové a pohybové aktivity mohou přispívat k rozvoji:

• vnímání vlastního těla,
• rovnováhy a koordinace,
• přirozených pohybových dovedností,
• plánování a organizace pohybu,
• jemné motoriky a manipulace s předměty,
• zrakového, sluchového a hmatového vnímání,
• pozornosti a schopnosti zapojit se do činnosti,
• postupné regulace aktivity a emocí,
• samostatnosti a odvahy zkoušet nové věci,
• společné hry a kontaktu s dalšími dětmi.

 Neznamená to, že jedna lekce naučí dítě soustředit se, odstraní jeho nejistotu nebo vyřeší konkrétní obtíže.

Vývoj dítěte je dlouhodobý proces.

Pravidelně nabízené a přiměřeně dávkované zkušenosti však mohou vytvářet kvalitní základ, ze kterého dítě čerpá při svém dalším pohybovém, poznávacím, emočním i sociálním vývoji.

Více podnětů nemusí vždy znamenat lépe

Multisenzorická lekce by neměla být soutěží o to, kolik barev, zvuků, světel, vůní a materiálů dítě během hodiny zvládne.

Nervová soustava potřebuje podněty, které jsou pestré, ale zároveň bezpečné, přiměřené a smysluplné.

Každé dítě navíc může stejnou situaci vnímat úplně jinak.

Co je pro jedno dítě příjemné a uklidňující, může být pro jiné příliš intenzivní. Co jedno dítě okamžitě zaujme, může druhé nejprve znejistit.

Proto během lekcí respektujeme signály dítěte. Nenutíme ho sahat do materiálu, do kterého nechce. Neurychlujeme ho, když potřebuje pozorovat. A nebráníme mu v návratu k aktivitě, u které se cítí jistě.

Cílem není dítě zahltit.

Cílem je nabídnout mu prostor, ve kterém může podněty objevovat, zpracovávat a postupně si vytvářet vlastní zkušenosti.

Jaký má program preventivní význam?

Malé děti se vyvíjejí prostřednictvím pohybu, vztahů a skutečných zkušeností.

Potřebují lézt, přelézat, nosit, tlačit, přesypávat, dotýkat se různých povrchů, experimentovat s rovnováhou a zjišťovat, co jejich tělo dokáže.

V běžném životě ale někdy přirozených pohybových a smyslových zkušeností ubývá. Prostředí bývá bezpečné a čisté, ale současně může být pohybově i smyslově méně pestré.

Právě zde vnímáme důležitý preventivní přínos SMYKO-Multisensoryky.

Dítě získává různorodé zkušenosti v době, kdy se jeho nervová soustava velmi intenzivně vyvíjí. Učí se reagovat na změny, poznává nové materiály, pohyby a situace a současně se může kdykoliv vrátit k rodiči, který pro něj představuje bezpečnou základnu.

Prevence zde neznamená dítě trénovat "pro jistotu".

Znamená vytvářet mu kvalitní podmínky pro přirozený vývoj.

Dokáže lektor během lekcí zachytit také možné obtíže?

SMYKO-Multisensoryka není diagnostikou ani terapií senzorické integrace.

Pravidelné lekce ale poskytují možnost dítě citlivě pozorovat při pohybu, hře, kontaktu s materiály i při setkávání s novými situacemi.

Můžeme si všimnout například toho, že dítě určité podněty dlouhodobě výrazně vyhledává, jiným se opakovaně vyhýbá nebo že potřebuje při některých činnostech výrazně větší podporu.

Jednotlivá reakce ještě nic neznamená. Stejně tak není cílem každou odlišnost označit za problém.

Pokud bychom však v průběhu času pozorovali něco, co by si zasloužilo větší pozornost, můžeme své postřehy citlivě sdílet s rodiči a případně doporučit vhodnou odbornou konzultaci.

Právě propojení skupinového programu s našimi zkušenostmi v oblasti speciální pedagogiky, senzorické integrace a neurovývoje považujeme za významnou přidanou hodnotu.

Rodič není pouze doprovodem

Rodič má během lekce velmi důležitou roli.

Je pro dítě bezpečným bodem, ke kterému se může vracet, když je pro něj situace nová nebo příliš náročná. Zároveň je partnerem při objevování a člověkem, který své dítě zná nejlépe.

Během lekcí může rodič sledovat:

• co jeho dítě přirozeně vyhledává,
• kterým aktivitám se raději vyhýbá,
• jak reaguje na nové prostředí,
• co mu pomáhá zklidnit se,
• kdy potřebuje více pohybu,
• jakým způsobem dává najevo, že už je podnětů příliš mnoho.

Naším cílem je rodičům průběžně vysvětlovat také smysl jednotlivých aktivit.

Nechceme, aby si z lekce odnesli pouze větu: "Dnes jsme si hráli s pěnou."

Chceme, aby věděli, proč jsme zařadili tlakové aktivity, co může dítěti přinášet houpání, proč některé děti potřebují před klidovou činností intenzivnější pohyb nebo proč dítě nemusíme nutit dotknout se každého materiálu.

Lekce se tak může stát nejen rozvojovým prostorem pro dítě, ale také praktickou inspirací pro rodiče.

Pro koho jsou lekce určeny?

Program je určen malým dětem přibližně od šesti měsíců společně s rodičem.

Není určen pouze dětem, u kterých rodiče pozorují nějaké obtíže. Je vhodný také jako rozvojový a preventivní program pro děti, které chtějí bezpečně poznávat svět pohybem, hrou a všemi smysly.

Obsah lekcí přizpůsobujeme věku, pohybovým možnostem a vývojové úrovni dětí.

Jinak bude objevovat dítě, které zatím převážně leží nebo sedí. Jiné možnosti má dítě, které leze. A úplně jiným způsobem se do prostoru pustí samostatně chodící malý průzkumník.

Právě proto budou děti rozděleny do samostatných skupin podle věku a aktuální fáze jejich vývoje. Díky tomu můžeme lépe přizpůsobit prostředí, náročnost aktivit, tempo lekce i charakter nabízených podnětů tomu, co děti v daném období skutečně potřebují.

Rozdělení do skupin zároveň umožní, aby děti objevovaly prostor mezi vrstevníky s podobnými pohybovými možnostmi. Jiné podmínky potřebuje miminko, které zatím zkoumá svět převážně vleže, jiné dítě, které začíná lézt, a jiné aktivní batole, které už samostatně chodí a potřebuje větší prostor pro pohyb.

Ani v rámci jedné skupiny ale neočekáváme, že budou všechny děti ve stejnou chvíli dělat totéž.

Důležité pro nás není, kolik stanovišť dítě vystřídá ani zda splní všechny připravené aktivity.

Důležité je, že dostane příležitost objevovat, pohybovat se, získávat nové zkušenosti a současně zůstat v bezpečném kontaktu se svým rodičem.

Proč jsme v Petáji vybrali právě SMYKO-Multisensoryku?

Protože odpovídá tomu, jak o vývoji dítěte přemýšlíme.

V Petáji se nevěnujeme pouze jednotlivým dovednostem. Zajímá nás, na jakých základech vznikají.

Než dítě zvládne složitější pohyb, potřebuje vnímat své tělo.

Než se dokáže déle soustředit, potřebuje zvládat množství podnětů, které k němu přicházejí.

Než začne úspěšně kreslit, psát nebo pracovat u stolu, potřebuje stabilitu, koordinaci, správné nastavení těla a zkušenosti získané při skutečném pohybu.

Právě proto nám SMYKO-Multisensoryka dává smysl.

Propojuje odborně ukotvenou metodiku, pohyb, smyslové zkušenosti, respektující přístup, aktivní účast rodiče a přirozenou dětskou hru.

Není terapií ani náhradou individuální odborné péče.

Zároveň však není ani obyčejným hraním s rýží, pěnou nebo barevnými světýlky.

Je to promyšlený prostor, ve kterém dítě prostřednictvím vlastního těla získává zkušenosti důležité pro svůj další vývoj.

A možná si při tom opravdu umaže ruce.

Tentokrát ale budeme vědět, kolik důležitých procesů se za tím zdánlivým nepořádkem může skrývat.

SMYKO-Multisensoryka® v Petáji

Rozvojové a preventivní multisenzorické lekce pro děti přibližně od šesti měsíců společně s rodičem.

Děti budou rozděleny do samostatných skupin podle věku a aktuální vývojové úrovně, aby obsah, tempo i prostředí lekcí odpovídaly jejich skutečným potřebám.

Čeká nás pohyb, hudba, dotek, různorodé materiály, bezpečné objevování i praktické porozumění tomu, jak dítě vnímá svět.

Program vedeme s přesahem do speciální pedagogiky, senzorické integrace a neurovývoje.

Protože první roky života nejsou jen čekáním, až dítě vyroste. Jsou obdobím, kdy si prostřednictvím těla, pohybu a smyslů vytváří základy pro všechno další.